Тест шести рисунков, Тест. О чем говорит детский рисунок?
Одновременно он может тщательно и уверенно выделять другие части фигуры. Данная методика широко используется в качестве компонента комплексного обследования ребенка. Поэтому в рисунке человеческой фигуры будут символически отражаться проблемы, возникшие в результате осознания ребенком своих чувств. Помимо этого, им сложно на что-то решиться из-за того, что они долго анализируют информацию.
Проективная рисуночная методика «Шесть незаконченных рисунков» представляет собой тест, разработанный российским психологом А. Методика используется в психологической диагностике для исследования эмоционального состояния испытуемых, их отношений с окружающими людьми, мотивации, степени самооценки и самооценки своих возможностей, уровня адаптации в социуме и других важных показателей. В частности, методика может помочь выявить:.
Эмоциональное состояние испытуемого. Рисунки могут помочь психологу понять, какие эмоции испытуемый испытывает в данный момент, а также какие эмоции он скрывает. Отношения испытуемого с окружающими людьми. Рисунки могут показать, как испытуемый воспринимает своих близких, друзей и прочих людей в своей жизни. Рисунки могут помочь понять, что мотивирует испытуемого, какие цели он ставит перед собой и как он стремится их достигнуть.
Степень самооценки и самооценки своих возможностей. Рисунки могут показать, как испытуемый оценивает себя и свои способности, а также как он относится к своим достижениям и неудачам. Уровень адаптации в социуме. Рисунки могут помочь понять, как испытуемый адаптируется к жизни в обществе, как он взаимодействует с другими людьми и какие проблемы он может испытывать в этой области.
Суть методики заключается в том, что испытуемому предлагается шесть незаконченных рисунков, на которых изображены различные объекты. В двух других рекомендуется сделать рисунок в соответствии с инструкцией. Регистрационный лист к тесту АРТ Инструкция : Нарисуйте все, что хотите в шести квадратах, а в двух — нарисуйте то, что там написано. Обследуемому указывается, что в каждом квадрате желательно использовать в своих рисунках исходный стимульный материал.
Последовательность заполнения квадратов и время не регламентируются. Все рисунки должны быть сделаны карандашом, чтобы не нарушить характер графической линии. Лист бумаги для бланка следует брать не глянцевый и желательно белого цвета. Когда обследуемый закончит работу с тестом, необходимо подробно опросить его по каждому из рисунков, например, по таким вопросам: что изображено на рисунке; какие события происходят, что им предшествовало, что будет потом; какие мысли и чувства у каждого из изображенных персонажей.
Если изображен одушевленный предмет, то надо попросить подробнейшим образом охарактеризовать его мысли, чувства, желания, стремления, надежды, проблемы и т. Если же изображен неодушевленный предмет, нужно попросить и его. Например, если обследуемый изобразил дом, следует выяснить, какой это дом, давно ли построен, живет ли кто-нибудь в нем; если живет, то какие мысли, чувства, проблемы беспокоят этих людей; чем они сейчас занимаются, чем будут заниматься.
Если же никто не живет в доме, необходимо выяснить — почему, жил ли кто-нибудь раньше в этом доме, в связи с чем эти люди теперь не живут, будет ли в этом доме жить кто-нибудь в будущем и т. При опросе обследуемого и интерпретации результатов необходимо исходить из того, что он свои проблемы, мысли, чувства и т. Результаты, полученные с помощью методики, целесообразно оценивать в контексте данных психодиагностической беседы, в ходе которой можно проверить гипотезы, возникшие в результате тестирования,.
Далее, как показывает наш опыт, в любом случае оценка рисунка только по формальным признакам, без соответствия его с описанием, не может дать достоверные результаты.
При этом все восемь рисунков необходимо анализировать как одно целое; гипотеза, выдвинутая по одному рисунку, должна найти подтверждение и в других рисунках,. Иногда рисунки носят эгоцентричный характер, что проявляется в оценке нарисованного полностью через призму своих личных вкусов и желаний. Например, обследуемый говорит, что крокодила он не нарисует, потому что он ему не нравиться. Или же в рисунках прослеживается чрезмерно личное участие в каждой изображенной ситуации «я стою на берегу реки», «я смотрю на звезду», «так я провожу время ночью, а так днем» и т.
Такая эгоцентричность восприятия наиболее часто встречается у истероидных психопатов, иногда у эпилептиков. Но в последнем случае в рисунках обязательно находят проявление, какие их черты, как склонность к детализации и обстоятельность мышления. Рисунки эпилептика отличаются обычно чрезмерным количеством ненужных деталей, излишней тщательностью и замедленностью исполнения.
При анализе рисунков следует обращать внимание и на характер работы обследуемого с первоначальным тестовым материалом. Здесь возможны следующие две крайние позиции. В первом случае обследуемый активно «работает» с исходным стимульным материалом; изменяет, Продолжает, перечеркивает и т. Во втором случае он совершенно « не работает» с предложенными тестовыми стимулами, никак не соотносит свои рисунки с ними.
Естественно, что встречается и множество отношений промежуточного типа. В первом варианте активная позиция при работе с тестовым материалом может рассматриваться как аналог активного поведения в реальной жизни, с максимальным привнесением своей личности в элементы окружающего мира, в общие и любые иные формы социального взаимодействия. Вторая позиция свидетельствует о пассивном отношении к окружающему миру, погруженности в свой внутренний мир и личные переживания. Если встречается эмоциональное подчеркивание тех или иных деталей рисунков или их пропуск, то при опросе необходимо подробнейшим образом выяснить причины.
Подчеркнем, что успешная интерпретация теста возможна при оценке и анализе всех его восьми рисунков как единого целого. Информация, полученная по каждому из рисунков, должна быть объединена в единую целостную и непротиворечивую психологическую характеристику человека. Перейдем теперь к анализу интерпретаций по отдельным рисункам АРТ. Схемы интерпретации, предлагаемые ниже, составлены нами на основе обобщения данных, как законопослушных граждан, так и преступников.
В первой позиции теста выявляются особенности ориентации индивида в среде , и в частности, то, в какой степени он учитывает элементы окружающего его мира в своем поведении имеется в виду не только внешняя деятельность, но и внутренняя, психологическая, то есть поведение в широком смысле.
Это надо знать, изучая, например, личность насильственного преступника или лица, совершившего неосторожное правонарушение.
Полученные данные могут использоваться и при криминологическом прогнозировании. При интерпретации рисунка впервой позиции нужно исходить из того, что она представляет собой модель пространства, а точка в ней является элементом этого пространства. Возможны следующие основные варианты интерпретации первой позиции.
Обследуемый может, например, не заметить точку и нарисовать что-то, никак не связанное с ней. В другом случае он замечает точку, но в своем рисунке ее не использует. В третьем варианте точка используется в рисунке, но как абсолютно самостоятельный элемент; в четвертом — используется непосредственно в рисунке, ноне несет центральной смысловой нагрузки; в пятом — как смысловой центр рисунка.
Если точка является смысловым центром рисунка сердцевина цветка, центр мишени, солнце и т. Он активно стремиться к полноценной ориентировке, пропуская окружающий мир через свои представления и понятия. По мере уменьшения смысловой центральной нагрузки — точки — изменяется и характер ориентировки. Противоположное значение имеет рисунок, когда обследуемый даже не замечает точки, что очень часто встречается у насильственных преступников.
Это является прямым аналогом соответствующего поведения в реальности: такой человек часто не замечает то, что его окружает, не учитывает в поведении многие элементы среды, его поведение может протекать как бы вне ситуации. Естественно, что все остальные варианты занимают промежуточные места по своему значению и их следует интерпретировать исходя из предложенной биполярной смысловой шкалы видов ориентировки.
Особо обратим внимание на некоторые тонкости интерпретации рисунков по первой позиции. Обследуемый может превратить точку в центральной смысловой элемент рисунка, но занять по отношению к ней пассивную позицию например, нарисовать человека, который рассматривает ее через подзорную трубу.
Такой тип рисунка встречается часто у лиц с психастеническими чертами характера. Они тщательнейшим образом стремятся каждый элемент окружающего мира, но являются крайне нерешительными и тревожными, не верят в свои силы, что и приводит к детальной, но чисто созерцательной и пассивной ориентировке.
В другом варианте обследуемый может как бы «замаскировать» точку например, нарисовать массу снежинок, капель дождя, звезд и т.
Такие рисунки обычно встречаются у людей, которые стремятся к получению максимально полной информации о среде, преувеличивая ее значение. Для них не бывает ненужной информации, «мелочей», поэтому они собирают об окружающих любые сведения. Эту информацию они тщательно анализируют, накапливают и используют при социальном взаимодействии. Во второй позиции теста выявляется наличие у человека агрессивных тенденций, что очень важно для криминологического исследования. В представлении людей крокодил обычно ассоциируется с такой чертой, как агрессия.
Поэтому его рисунок является проекцией агрессивных черт характера, установок, злопамятности, подозрительности.
При анализе рисунка необходимо обратить внимание на наличие прямых символов агрессии: открытой пасти, зубов, когтей, агрессивной позы особенно показательно, когда крокодил что-то или кого-нибудь поедает.
О наличии агрессии будут также свидетельствовать заостренные элементы рисунка и большие размеры нарисованного крокодила. Тщательное вырисовывание крокодила, по сравнению с другими рисунками, также свидетельствует о наличии актуальной агрессии. Глаза в этом рисунке имеют информативное значение, их вырисовка говорит о повышенной восприимчивости, подозрительности и поиске проявления агрессии со стороны окружающих.
Хвост символизирует наличие такой черты, как злопамятность. Чем более он выражен в рисунке, тем сильнее проявляется эта черта. Иногда встречаются рисунки, в которых крокодил как бы маскируется плывет в воде, скрывается в зарослях и т.
Обычно это встречается, когда она по тем или иным причинам не может быть открыто реализована. Возможен и такой вариант рисунка: крокодил нарисован крайне агрессивным открытая пасть, множество зубов и т. Это встречается у людей, которые декларируют свое доброжелательное отношение к окружающим, скрывая наличие агрессии.
Такое впечатление иного производят осужденные за насильственные преступления. В третьей позиции теста выявляются особенности поведения человека в социальной группе и то, в какой степени он придерживается конвенциальных норм. Бесспорно, такая информация имеет значение для прогнозирования поведения осужденного в ИТУ.
Если рисунок слона выходит за рамки прямоугольника, как бы разрывает его, то обычно это свидетельствует о тенденции к нарушению норм. Объясняется это тем, что сам по себе прямоугольник является ограничением, символизирующим действием норм. Естественно, что пренебрежение эти ограничением, несмотря на инструкцию, которая также является моделью императивного действия норм, свидетельствует о неспособности или нежелании человека придерживаться в своем поведении нормативных предписаний.
Изучение преступников с помощью АРТ позволило предположить, что в этой позиции выявляется тенденция человека к нарушению не каких-то конкретных видов норм правовых, нравственных и т. Чаще всего, как показали наши исследования, рисунок слона выходит за рамки прямоугольника у преступников, которые, находясь в местах лишения свободы, являются злостными и активными нарушителями режима. Поскольку слона большинство людей представляют как животное не одинокое, а живущее в группе, именно поэтому автором теста он был выбран в качестве и стимульного материала для опосредованного выявления особенностей поведения человека в группе.
Кроме того, на наш взгляд, имеет значение и тот факт, что для европейца слон является достаточно нейтральным понятием, не вызывающим личных эмоций или ассоциаций, связанных с прошлым опытом взаимодействия, в отличие, например, от лошади, коровы и других стадных животных.
Таким образом, рисунок слона является прямым аналогом поведения человека в группе. Агрессивное поведение в группе проявляется в тех случаях, когда у слона рисуются бивни, слон находится в угрожающей позе.
Значение такой детали, как уши,- прямые: заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе. Люди, у которых особенно выражена эта черта, рисуют слона с поднятыми ушами, слон как бы прислушивается.
По другим деталям определяется, предпринимает ли обследуемый какие-либо действия для завоевания признания окружающих. Поднятый хобот — стремление привлечь к себе окружение, быть в центре внимания.
Глаза — интерпретируются так же, как в рисунке крокодила. Ресницы — признак наличия истероидно-демонстративных черт если встречаются у мужчин, то свидетельствует о наличии «женских» манер поведения. Хвост символизирует отношение к себе, к собственным действиям, самооценку. Поднятый хвост — положительная оценка себя, своих действий в группе. Опущенный вниз — недовольство собой, своими социальными действиями, положением в группе.
Большое информативное значение имеет расположение слона в прямоугольнике. Если рисунок занимает весь прямоугольник, слону как бы «тесно» в нем, это свидетельствует о стремлении к доминированию в группе. Незначительные размеры рисунка — отсутствие тенденции к доминированию, заниженная оценка своего социального статуса.
Чаще слон изображается с боку, но встречаются и другие варианты: он нарисован анфас или сзади. Вид с боку не имеет особой информативной нагрузки.
Изображение его анфас интерпретируется как эгоцентризм взаимодействиях.
Изображение сзади — пренебрежительное отношение к социальной группе. Иногда это может быть защитной реакцией или отражать реакцию ухода от социальных контактов. Особый интерес вызывают рисунки, когда слон изображается в границах прямоугольника, но из самого прямоугольника делается картина, фотография, литография и т.
Такие рисунки чаще встречаются у лиц, воспринимающих социальную среду или свою группу как нечто неизменное, застывшее, привычное.
При социальном взаимодействии они пассивны и не стремится к изменению своей социально-психологической позиции, и при этом их поведение стресотипно, его составляют одни и те же формы. Достаточно часто такие рисунки встречаются у лиц, которых не принимает социальная группа или они сами обычно не совсем обоснованно считают, что группа их не принимает.
Но в любом случае поведение такого рода лиц будет состоять из определенных социальных штампов, являющихся защитными реакциями.
